信息技术背景下农村初中历史信息化教学策略分(2)_农村经济与科技杂志社投稿

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信息技术背景下农村初中历史信息化教学策略分(2)

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例如，在教学《沟通中外文明的“丝绸之路”》这一课时，教师可以在课程教学开始利用多媒体技术向学生播放与“一带一路”相关的视频，向学生详细介绍“一带一路”的背景以及发展机制，即依靠中国和“一带一路”沿线国家的双多边机制，共同构建区域合作平台，促使各个国家之间共同形成文化、经济、政治等方面的共同体，主要体现在利益、责任以及未来发展等角度，被称为现代丝绸之路，借此为学生构建现代化教学情境，拉近教学内容与学生的关系，然后就可以导入本节课的教学内容。之后利用多媒体技术向学生展示秦汉时期的疆域图，并向学生提出问题：“这两朝的疆域存在什么区别？”然后再向学生展示出古代西域地区的风土人情以及自然资源等，引导学生随着张骞的丝绸之路深入到本节课中去学习。在教学过程中，教师可以利用电子白板，将本节课的教学内容分为几个小部分，第一部分为丝绸之路到达的甘肃敦煌，展示张骞出使西域的敦煌壁画，然后提问学生西域是现在的什么地区，张骞为什么要去这个地方？并在这个地方获取什么样的结果？第二次和第一次有什么区别？通过一系列的问题，激发学生的自主学习意识，并思考张骞出使西域产生的影响，以及对我们当前社会发展有什么启发？第二部分为丝绸之路到达的新疆鄯善，展现出当地的人民面貌，让学生寻找该地区成为中央政府管辖的时间。第三部分为丝绸之路到达的新疆喀什，展现出当地生产的丝绸，并向学生介绍古罗马时期执政官穿过这种丝绸制作的衣服，并向学生提问，中国的丝绸是怎样流传到欧洲地区的，然后向学生展示丝绸之路的路线图。在这种构建历史教学情境下，能够让学生清楚地了解到丝绸之路的发展情况，进而积极主动地去探索，发展自主学习能力。

(二)应用时事热点，培养学生历史价值观

时事热点也就是最近发生的新闻热点事件，而历史教学中呈现出来的历史事件是很久以前发生的事件，在教学过程中将二者合理地融合起来，对激发学生探究兴趣具有重要价值，引导学生挖掘历史知识之间的联系，并学会以历史为基础探索现代发展。历史学科核心素养中历史价值观主要是让学生通过学习，理解历史价值观，用价值观对史实做出正确的判断。在信息技术背景下，学生可以通过手机、电脑等获取时事热点，而且对这些时事热点有着较强的探索兴趣。对此，教师可以在教学过程中利用信息技术将时事热点引进到课堂教学中，让学生利用历史知识分析现代时事问题，从而培养学生历史学科素养中的历史价值观。

例如，在教学《科技文化成就》这一课时，教师可以利用多媒体技术向学生展示我国北斗三号卫星导航系统成功应用的时事热点，向学生介绍北斗系统的功能，以及其成功建设对我国发展的重要作用，促使我国成为世界上第三个独立拥有卫星导航系统的国家，进一步向全世界彰显我国的科技力量。然后再导入教学内容的重点——科技兴国，让学生结合上述时事热点分析科技兴国的含义，从而引出本节课的教学目标，让学生意识到科技对于一个国家发展的重要价值，让学生在分析过程中逐渐提升民族自豪感，加强学生对知识的认知，进而培养学生历史价值观，提升教学质量。

(三)利用历史观念，锻炼学生历史理解能力

在初中阶段的历史教学中，除了过去发生的历史事件之外，还包含了很多历史学家的观念，教师就可以合理利用这些观念，锻炼学生的思维能力，并引导学生正确理解历史知识。锻炼学生历史思维能力，能够将学生的问题意识激发出来，让学生对历史知识产生独特的理解。因此，农村历史教师应该积极转变教学观念，在利用信息技术开展教学的过程中，展现理论知识的同时，还需要向学生介绍一些历史学家、名人的观念，进而挖掘出更多的历史素材，让学生体会到不同时代的历史价值，提升学生的历史理解能力，让学生在学习中理解历史史实，在历史和现实的认知中形成理解、尊重的态度。

例如，在教学《百家争鸣局面》这一课时，教师可以利用多媒体技术向学生播放《百家讲坛》中方尔加老师讲解的孔子思想中的仁义礼孝，让学生深刻理解孔子思想的含义，然后为接下来教学活动的开展奠定基础。然后向学生展示2019年德庆孔庙春祭大典活动，活动中人们根据传统礼仪向孔子像供上圣香、贡品以及花篮等，有参与活动的孔氏宗亲表示希望通过这一活动促使儒家文化发扬光大。通过这一活动，让学生思考孔子思想对现代产生的影响，意识儒家文化发扬光大的价值，并让学生对教材内容进行阅读，分析百家争鸣产生的原因。这种利用历史观念的教学方式，能够明显锻炼学生的历史理解能力。