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湘西苗族地区农村三语教育态度调查研究(2)
作者:网站采编关键词:
摘要：二 调查结果分析与讨论 （一）苗族地区农村教师的三语教育态度 在受访的42名教师中，45%的教师为苗族，并会讲苗语；另有55%的教师为土家族和汉族等。
二 调查结果分析与讨论
（一）苗族地区农村教师的三语教育态度
在受访的42名教师中，45%的教师为苗族，并会讲苗语；另有55%的教师为土家族和汉族等。调查显示，80%以上的教师认为当今苗族地区的学生已经基本掌握了汉语，学生能用汉语进行日常的学习活动，学校没有必要去开设苗语课。我们访谈了部分英语教师，当问及苗语对学生的英语学生是否有帮助时，绝大部分英语教师认为没有什么帮助，反而是一种障碍，学生必须排除苗语和汉语的双重语言迁移影响。也有部分会说苗语的教师认为苗语其实对学生学习英语特别是语音有一定的帮助，苗语在语法结构上与英语存在一定的相似性。Adamson & Feng指出平衡双语者在学习第三语言上具有一定的认知优势。[1]30但据我们调查，当今苗族地区教师对苗族学生的这种苗汉平衡双语能力对英语学习的认知功能认识不足。由此说明，苗族地区英语教师对苗语教学的认同度较低，基本忽略或没有意识到民族语言对第三语言学习的认知功能。
我们对苗族地区英语教师的民族、年龄、学历、英语能力等情况进行调查。结果发现，总体而言，该地区的英语教师已逐步走向专业化和年轻化，但专业教师仍然较为缺乏，教师教学任务重，存在跨年级教学。另外，英语教师教学能力也有待加强。调查的学校中，中学已全部开设英语课程，部分小学开设英语课程时间延后至五年级，更有部分村小和片完小没有开设英语课程。受访的教师表示，英语是中考和高考的重要课程，学生必须学好。在随堂听课中，我们发现，69%的老师综合使用英语和汉语作为教学语言，其中使用汉语的比率约占85%以上；会说苗语的教师中，偶尔有教师用苗语教学英语的某些单词发音，以激发学生的学习兴趣。在教学效果上，67%的教师表示对自己的英语教学效果一般，24%的教师表示不满意，只有约10%的老师表示满意。教师普遍认为苗族地区乡镇级学生英语基础知识薄弱，成绩较差，学习兴趣不浓，存在厌学情绪，而且英语教材也不太适合苗族地区学生的实际。受访的部分小学英语教师表示，学校对小学英语教学重视度不够，课时不足，一个教师需要上多个年级的英语课，英语教学成绩难抓。由此说明，英语在苗族地区已经受到高度重视，但在英语师资和教学成效上仍不太令人满意。
对于汉语教学，所有的受访教师都表示肯定，认为汉语是我国的主要交际语言，在当今社会学生必须学好汉语。调查中我们发现汉语作为一门主干课程开设，是学校的教学语言，中学平均周课时在10节左右，小学在8节左右，部分语文教师也占用某些其他课时进行语文教学。当让部分教师从重要性上对汉语、英语和苗语进行排序时，80%的教师将汉语排在第一位。从汉语教学成效看，苗族地区农村学生的汉语能力有待提升。虽然绝大部分学生能用汉语进行日常交际，但汉语拼音能力、阅读和写作能力较弱。受访教师表示，这主要与学生平时多用苗语交际，受苗语影响较大有关。调查中我们发现多数教师能流利的使用普通话进行教学，但也有部分教师特别是45岁以上的教师普通话能力较差。由此说明，苗族地区教师对汉语的认同度较高，但汉语教学效果总体而言有待进一步提升。
（二）苗族地区农村学生的三语教育态度
对于学生的苗语水平，52%的学生表示自己的苗语水平流利，35%的学生认为一般，8%的学生认为较差，只有4%的学生表示只会一点苗语。调查发现苗语水平较差或不会苗语的学生主要来自乡镇街道上的部分经商者家庭和部分在乡镇机关工作人员的子女。当问及学生是否有必要学习苗族语言和文化时，56%的学生表示很有必要，31%的学生表示一般，4%学生表示没有必要，另有9%的学生表示不知道。90%的学生表示学校从没有开设过苗语课。调查发现学生在课间和日常交流中能综合使用苗语和汉语与不同的人群进行交流。在与家人及邻居交流中主要使用苗语；在学校与老师之间主要用汉语进行交流，但同学间主要使用苗语交流。由此说明，苗族农村学生对苗语及其文化有较强的认同，但苗语及其文化在学校教育中往往被忽视，苗语课程没有走进学校课程教育体系。
关于英语学习，21%的学生表示喜欢英语，55%的学生表示一般，24%的学生表示不喜欢。对英语学习的主动性，仅有5%的学生表示会在课后主动学习英语，73%的学生表示除了完成英语作业外很少学习英语。对于自己的英语水平，33%的学生表示较好，39%的学生表示一般，28%的学生表示较差。78%的学生表示英语教师一般用汉语作为教学语言，22%学生表示英语老师综合使用汉、英和苗三种语言进行混合教学。当问及学生在英汉苗三种语言中哪两种语言对自己将来最有用时，19%的学生表示是苗语和汉语，55%的学生表示是汉语和英语，10%的学生表示是苗语和英语，另有17%学生表示说不定。调查发现，88%的学生表示主要是通过汉语来学习英语，同时53%的学生表示苗语对英语学习有帮助。我们对学生的英语测试试卷进行了分析，发现每次测试中约有48%的学生不及格，英语阅读和写作能力较差，听说能力也非常弱。课间我们对部分学生的听说能力进行随机测试，仅很少部分同学能听懂我们的问题，除了日常打招呼外很少能用英语表达自己的观点和看法。由此说明，苗族地区农村学生对英语学习总体而言缺乏学习环境，学习动机较差，虽然认为英语学习很重要，但英语学习成效有待提高，对苗语在英语学习中的认知功能也有待提升。
文章来源：《农村经济与科技》 网址: http://www.ncjjykjzz.cn/qikandaodu/2021/0728/1348.html